正文 第一百零九章 冒進與地方主義 文 / 郁榕
1943年的科學院和基金年會實際上是對科學研究的冒進進行了打壓。》.冒進思想很大程度上是各地研究所相互競爭帶來的急躁情緒的影響。它導致了很多項目和產品都有問題，還沒有得到充分的論證就推向了應用。如果是平時可能還不會注意，但是剛好在戰爭期間，軍方為此比較生氣，好在還不是很嚴重。這給一些大型項目敲響了警鐘。以前在核能，空間技術，生物科技，航海和航空工業都是穩紮穩打，這麼多年，就算是限於科學水平整體限制，一些設計有問題。但是實際所有的產品和項目質量都要比設計是高出不少。這是核能和空間技術這種高消耗的項目沒有出現過事故原因。
可是現在從中央科學院就有了只要達到設計要求就可以了的思想，畢竟基層研究所的研究能力還需要時間提升。科研人員也想早點拿出成果，為研究所獲取相應的地位，獲得更好的項目資源。而一些研究所因為確實水平不足，質量稍微差了那麼一點點也上報評審，因為都是科技前沿，所以中央科學院也給過了。
要知道，一個大型研究項目有上萬個這樣的子項目，正是這些子項目拉低了整體水平。導致最後出來的產品沒有設計高，有些勉強達到了設計標準，有些則遠比設計標準低。
而地方政府和中央政府部門，為了替各自管轄的研究所說話和爭取項目和資金，紛紛跑過來站台和遊說。導致政府和軍方發生了一些不愉快。弄得毛石山等幾個大佬有些頭疼。要知道這些人雖然不至於吵起來，但是各說各的理，民主其實也挺浪費時間的。
直到張春在幾次會議上壓制這種冒進思想才緩和下來。
「行就是行。不行就是不行。什麼困難都不要擺。擺困難解決不了問題，項目過不了就是過不了，多花一點時間在研究上面，把事情研究透徹，達到和超過項目的要求，這是科研院所的本職工作，也是科學技術本身應該做的事情。什麼地位。什麼資金都不要多想。靠嘴巴爭是爭不來的，要靠實際工作去做。當然科學允許失敗，該追加的資金照樣追加。不要拿不合格的項目來糊弄。那是糊弄誰？糊弄中央科學院，糊弄政府，還是糊弄我？那是糊弄你們自己，糊弄你們的科學素質和信仰。」
其實有一個方面。張春沒有說。那就是地方利益和官員們要政績的思想作怪。畢竟張春已經說了不管黨政，他只能對科研人員進行批評和教育。
這種思想還影響到了教育層面，各省都在講地方特色，出現了一些有著濃重宣揚地方的文章，在講地方環境資源特色的同時，還講地方困難，最後歸結到地方政府做了哪些改善工作。中國人確實有樹碑立傳的習俗，有些官員在這些風氣下早早就想想好了給自己豎立一個什麼形象。而所有的這些文章。無不是地方政府的一些文秘人員炮製出來的。
1943年提交的教育改革議案，教育部迫於地方政府壓力。要在教育大綱的基礎上編寫地方教材，主要加上去的幾乎都是這些東西。甚至有人要沿用清朝的規矩，把滿漢藏回日文字同時寫進教科書。在一些省份實行分重點教育。
這個議案在人大一審沒有過。主要就是教育科研系的代表投了反對票。
所以一些官員和人士就跑到了仙女。看看能不能把一些內容直接通過教育委員會和教育基金放進教材，比較突出的就是北美，哈薩克、**、安南、暹羅以及新成立的雅庫特地區的地方政府。
教育委員會直接把這些打發走了。
「我們強調人人平等，為什麼還搞地區差異？有困難，消除地區差異是應該要做的事情。要人人平等，就要搞徹底，誰也不想成為二等人不是嗎。文字和語言是一個國家文化的標誌，也是一個國家的標誌。秦朝還知道書同文車同軌。這一點不能打折扣。你們編寫教科書的人，多寫地方風光，少寫地方差異，差到什麼地方？森林草場農田湖泊海洋都同樣美好。對於人類的遷徙歷史，要實實在在地寫，要把來龍去脈寫清楚，要多講整個民族和人類對於發展和進步的追求。這是人類的根本利益。對那些宮廷權謀要客觀，不要美化。搞陰謀詭計就是聰明嗎？我們的科研人員，我們教師，我們邊防戰士，國土管理者和守衛者不搞陰謀詭計，為國家和民族做奉獻，就是愚蠢？多宣傳他們。坐在辦公桌前喝茶光榮，還是勞動光榮？我看還是勞動最光榮，自食其力對得起自己的良心。什麼才是知識與文化？不是封建帝王廟堂裡扣扣拜拜的那一套。」
這是教育部根據沒有通過的代表提案，刪除了爭議比較大的文字部分，重新編寫的一個意見稿。這個意見稿一到教育委員會和教育基金會就引起了很多不滿，評審會上一片反對聲，因為人大一審都沒過的東西，現在改頭換面要提前進教材，這不僅違反程序，而且也不尊重代表意見。毛石山顯然不知道這個事情，發了脾氣。伍豪雖然也不同意，但是他還是想維護一下政府的威信。兩個人在會議上為這個事情隱隱有了一些裂痕。
張春就不得不發言了：「地方教材不要搞，影響的不僅是人們的思想，還會影響到經濟和經濟佈局。政府顯然沒有對此進行工作，現在就有這麼多不嚴謹的地方，放開了以後，難免有人掛羊頭賣狗肉。」
因為是教育委員會和基金會的內部會議，政府部門參加的只有伍豪和毛石山，郭沫若、李四光等人。所以張春雖然沒有點名批評政府，但是說話還是有些不滿。
毛石山再一次發言：「關於編寫地方教材的提案在人大都沒有通過，教育部還是出了這麼一個變通辦法。剛才大家也聽到了，反對意見很多，大家說的比較客氣，張先生和我說話重一點，還請大家理解。國家大了，地方意見自然多了，哪怕並不是佔多數，但是數量不小，政府對這些意見有顧慮，我也能夠理解。但是教育部要對國家民族的穩定多想一想，教育是百年大計。該堅持什麼大家都很清楚。地方政府，甚至政府為了利益的做法已經影響到了方方面面，科研和教育也不例外，這一次的年會暴露出來的問題主要是在這方面。張先生不好講，所以我多說幾句，政府要多聽一聽科學院和教育系統的意見，不要被利益綁架，而做違反科學的事情。」
「有些地方還要搞什麼特色經濟，除了礦產是特色，其它所謂的特色農業，特色手工業，特色加工業統統不要講。你們去問問中央科學院，去問問看物種單一化後到底會有什麼樣的後果。當然因為地域的不同，氣候的不同，肯定會有地方特色，但是要與環境和物種多樣化相適應，要符合自然規律，不要人為去導向，這是科學，不是你想要怎麼做就怎麼做。你山東要搞什麼蘋果縣，種苗，肥料，銷售，運輸會帶來什麼變化，你們想過沒有？是不是存在利益輸送？受了什麼人的遊說？你們想把這個寫進教科書當成典型宣傳，問過中央科學院沒有，是否對整個中國的經濟結構造成不可逆轉的變化，政府對這個變化做過什麼樣的評估？沒有評估，沒有評估你們就要寫進教科書。教科書是用來教育孩子們的，是為國家未來打基礎的，比什麼都要嚴肅，甚至比國家政策都要重要。不是一張紙，你們想怎麼寫就怎麼寫？典型的官僚主義。」
郭沫若想說話，伍豪歎了口氣，阻止了他。站起來說：「政府在意見稿中對地方利益照顧得多了一點，在這裡我做檢討。但是這個地方意見確實不少。已經有人說我們是大漢族主義，政府這樣做主要還是考慮到避免地方分裂。從長遠考慮，編寫地方教材這件事對於國家穩定有害無益，我在前面個人意見中也做了說明。但是關於突出地方特色以及地方特色經濟對於整個國家的影響，政府確實沒有對此進行研究。剛才大家提到的意見很多已經涉及到了這方面，包括鐵路運輸問題，銷售問題等等。我們會匯總總結，聽取相關的意見。」(未完待續……)