正文 第三章 11 文 / 那風
除了當老師的，沒有人比葉文清更期待下課鐘聲的到來。葉文清這些日子上課彷彿進行心理壓力訓練。老師似乎想法一致，繳了幾個學生的幾本課外書，自習課都喜歡跑到教室後面去了。葉文清惶恐，沒有那幾個學生有捐書精神繼續看到底。只好托著下巴想幾天前校方下的通知，農忙假放假時間，高一高二共七天，高三連雙休日共三天。葉文清嫌三天時間太少，一來一回已基本在路上虛度，不回家在學校卻不知幹什麼。他也聽到過其他同學怨聲載道，覺得同氣連枝是一條線上的隊友。
葉文清羨慕馬志雲平日的清靜境界，頭顱微偏一下，窗外面的風景盡入眼簾，坐著就應該這麼享受。今日馬志雲出其對放假時間有意見，恨不能直接把自己的想法告訴校方好徵求同意。他這一想法沒能傳到校方耳朵，班上已沸騰不已，都想找幾個寫作能手通過委婉文字建議校方延長假期。
這個普通班還真有那麼幾個同學有作文水平，因為得到過語文老師的誇獎，所以有資格被請去寫「建議書」。結果發現沒有靈感，說靈感小苗是在安靜的環境才能茁壯成長，於是這節自習課在這一刻異常安靜。靜等了十幾分鐘，有人看見幾位作文能手紙上還是一片空白開始罵人了，「平時老師叫寫作文，幾十分鐘不用，就有人交作文了。今天叫寫個『建議書』就沒靈感，庸才！」
馬志雲與葉文清的交情雖不能用「年」計算，但相處的那段時間，無話不談，自然知道了葉文清有才華，認為「建議書」非葉文清莫屬才能完成，問他：「你希望延長假期嗎？」
葉文清回答很乾脆，「希望吧。」
馬志雲說，「別人寫不出來，你未必寫不出來，你怎麼不寫？」
葉文清說，「不用寫，像聊家常話，想說什麼就說什麼，文體自然不會拘束。當然，我來說，你寫下來，也可以。」
「那好。」馬志雲說。
準備好了紙張，葉文清就開始說了，馬志雲則邊聽邊寫——
尊敬的學校領導、老師：
您好！
感謝您
看/書、網?奇幻;大姐外出打工，家裡只剩下年邁的老爺爺老奶奶或弟弟妹妹在家中耕田，而在這時是最需要我們這些當哥當姐的幫忙！
然而我們當哥當姐的有苦衷，苦衷在哪裡？放3天假，這簡直就不夠！
俺家沒犁田機，沒牛，可俺有手腳，俺們就是靠雙手雙腳去耕田——效率低得很哪！有啥辦法呢？多放點假，所謂「積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉」說的就是這個道理！時間越多，再多田也可以耕完的！
很感謝老師注重我們的學習時間。不過那可是書本內的知識，這對我們高考的幫助還遠遠不行哪！高考的試題比較接近生活，我們作為學生的應多到鄉里學知識——課外知識，這是應該的！誰說耕田不是知識？誰說的？同樣是學習，同樣是知識，何必劃清界限呢？
並不是我們不愛學習，說句老實話，我們愛的很！要是我們不愛學習，來學校幹啥？過日子？沒門，門都沒有，那豈不是浪費俺大少爺大姑娘的青春！有腦不裝知識，要腦何用？——但，有田不耕，要田幹啥？有人不用，生那麼多人幹啥？從小角度看，生人就為了多個人幫忙，您說是吧！
我們都是土生土長吃土糧大的人，從小到大，田是脫離不了我們關係的，田不知養活了我們多少輩人。雖然，耕田要很多時間，但我們不怕，只要我們今天做一點，明天做一點，後天做一點，大後天做一點……遲早會被我們幹完的！
請尊敬的領導、老師多放2天假。
「就這樣完了？」馬志雲不敢相信事實，看著一張紙上已黑麻麻的文字，頓時感覺從重點班隨便掉下一個都是人才，葉文清就是個例子。
「嗯。」葉文清應了聲。
班上出現了對「建議書」內容有異議的有幾位同學，那幾位同學有作文水平，得到過語文老師的誇獎，卻不幸一時在「建議書」上靈感發生短路。發出意見說葉文清這「建議書」應該婉轉點，不要深讀下去有大增伊拉克士氣使全民武裝圍堵美國士兵的感覺！
葉文清無辜，嘴上說出來的話跟寫在紙上的文字像是鬧革命，不能和平共處。反覆讀三四遍後，感覺不是出自自己嘴巴說出來的話，反而蘊含馬志雲的個性和風格。像那幾個「句號」一面倒，一堆「感歎號」語氣夠硬，形成了大軍之勢撲面而來。
有幾位這些年活出了自己的思想道理，認為人寫出的文字不必太虛偽，出了人之本性之外是文字與文學的不幸。大力支持原稿不動，抄了十多份到各個班級宣傳延長假期。一節課時間下來，成果顯著，名單上的人數遠超本年級人口總數的一半。更為可觀的是不知誰跑到重點班宣傳，竟然筆耕十年多，原來還有不忘稻田香之輩。葉文清認識一些人姓名，跟他搶過獎學金的不在少數，相惜相憐的同學也有幾個，卻沒想到名單上出現這些人名，有點出乎他的意料。
名單和「建議書」交到了校方那裡之後，本年級學生似乎產生了共鳴，有一種不祥徵兆——老師都消失不見了。半節課後，繼而各班班長、團支書、學習委也一併消失在教學樓。
「我受學校委託，想核實一下情況，核實一下這份名單是不是真的，如果不是真的，是少數人搞出的，就要查出這少數人是誰，如果是真的，就得放假。」校領導拿起一份名單，並沒有說明是什麼名單，是別有用意。「在名單上簽有名字的同學請舉起手。」
本文由看書網小說（.）原創首發，閱讀最新章節請搜索「看書網」閱讀。