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小說博覽 第九十二章 誰先上 文 / 綠野居士

    兩老氣得昏頭昏腦進入自己房間唉聲歎氣調整情緒去了,何其歡則一臉無辜地摸摸腦袋,看看兩老的房間,舉步出了院落。當他來到第二進院落時,看見大伙全一臉緊張地等著,小紅一臉煞白,眉頭緊皺,小手不停搓著衣裙,見何其歡出來,忙飛奔上前,上上下下細細打量何其歡,看他有沒有少什麼?

    小紅仔細看了下,終於確定何其歡沒有少什麼,也放心了,但又突然感到了自己行動的唐突,小臉一紅,趕緊低頭退下去。

    杜不倒和杜天定笑呵呵看著何其歡,他們一眼就看出何其歡一點也沒有事情,尤其是白鬍子的老僕杜天定放心了,原來不是叫老主人「老頭」的事情暴露了。哈哈,不會被「老頭」打了,我呸,他自己輕拍自己嘴巴,我怎麼又叫老主人「老頭」,跟著少主要害死人呀,跟著他「老頭」「老頭」叫慣了,哪天在上官仁面前脫口叫他「老頭」,那不死定了,杜天定揪著自己的白鬍子又發起愁來。

    而杜府的主人杜不倒看著何其歡很是躊躇,但還是咬咬牙,厚著臉皮道:「少主,能否請老主人開恩,饒了我那個不肖子孫天雄?」他一直認定二兒子杜天雄被小紅傷害應該與上官仁有關。

    何其歡以為杜不倒是要請上官仁出手幫助杜天雄療傷,吃人家的嘴軟,何其歡沉吟下指下小紅道:「叫二少爺以後不許為難這個姑娘。」

    「那哪會?那哪會?」見何其歡這樣說,杜不倒知道是沒有事情了,眼睛笑得瞇成一條線——自己最疼愛的兒子天雄可以保命了。

    …………

    再說院子裡,兩老調整心態的功夫還是一流的,不多時已經完全心平氣和。上官仁走出院子,炫耀地把收刮來的教育資料攤了一地,然後端來一把小椅子,在冬日溫暖的陽光下,翻一翻資料,喝一口清茶,十分愜意。

    無塵見狀也走了出來。

    上官仁斜眼看著無塵,彈彈厚厚一疊資料,得意洋洋吟唱起來:「書中自有顏如玉,書中自有黃金屋,哈哈,這書裡講的果然有道理。好!好!」

    無塵的學院之行,沒有拿到資料,但也不肯認輸,反駁道:「雖然有開卷有益的說法,但盡信書不如無書,還是實在的經驗好!」他在想那個劉先生教他的經驗之談。

    上官仁喋喋笑了:「看來老和尚這次外出也沒有空手而歸嘛。不怕不識貨,就怕貨比貨。那我們就看看誰的教學藝術高吧!」

    「比就比,老衲還怕你怎的?」無塵毫不膽怯地迎戰了。他接著道:「前陣子,那小朋友體育訓練比較多,現在是也要加強文化課學習了。一張一弛,文武之道。」

    「好、好、好,老規矩,一人一天,老夫先來。」上官仁又霸氣道。

    「憑什麼你先上……」牽涉到何其歡的教學問題,無塵是「四大不空」的。

    「和尚嘛。要戒氣、戒嗔……」看無塵怎麼不懂謙讓,上官仁忍不住教育起來。

    「這不是我的問題,是關係到孩子的問題,是關係武林蒼生的問題……」

    兩老又爭吵起來,突然上官仁讓步了:「好好好。給你先上。老夫大度點,給你先講,好了吧?」上官仁心想:不打無準備之戰,老夫先要把這些資料經驗消化了再說。這小子等會又來什麼九章、九問的,我可要應付不了啦!先讓老和尚去送死,嘿嘿。

    讓我先上?見上官仁突然學會謙讓了,無塵有些疑惑了,再見上官仁嘴角帶笑,很慈祥的樣子,無塵更是不由暗暗提高警惕,暗想:上官仁一定要搞陰謀詭計啦。

    兩老各自盤膝閉目沉思,思考著學習到的東西。

    無塵的思緒又回到了那個夜晚,黝黑的夜空,點點璀璨的星光,昏暗的小屋,一盞晃動的燭火。劉先生與無塵促膝談心,劉先生的眼光比天上的星星更璀璨,他的話語比那燭火更能驅散黑暗,他雪白的牙齒在黑暗的燈火中如同指路明燈。

    「尊其師,則信其道。何謂尊?尊,來源於學生發自內心的愛,愛什麼?其一愛教師本人,教師的風采、性情、言行要讓學生覺得可以親近;其二愛教師的思想,教師的思想、理論、踐行要讓學生折服……言教不如身教……養成教育最重要……」。

    無塵暗想:嗯,在身教方面我還是做的好的,在如何讓小朋友熱愛我、尊敬我方面還要加強。在外貌方面,先天的因素比不過上官仁,無塵腦海裡浮現出上官仁那英俊瀟灑,讓人一見就生愛慕之心的外表,不由歎了口氣。他繼續想:那麼哪些方面可以尋求突破、讓小朋友熱愛我呢?

    「教育就是習慣的培養。」嗯,說明對這小朋友平時還是要加強教育,要一絲一毫也不能放鬆,絕不能給上官仁可乘之機。

    無塵慎重地警惕地向上官仁瞅去……

    …………

    那邊,翻著一大堆資料的上官仁越看越頭疼,什麼多元智能理論、什麼建構理論、什麼心理認知規律……

    還有一大堆中外教育家的名言:溫故而知新呀、什麼遺忘曲線呀……

    上官仁恨不得一巴掌把這些東西全部砸得稀巴爛,但還不得不耐下心苦著臉學習,邊看邊想:不看不知道,一看嚇一跳,現在學生的學習壓力是大呀!

    不過雖然頭看昏了,效果還是有點的,比如:建構理論讓他很有感慨,一定要在孩子已有的經驗基礎上進行,若超出孩子的感知經驗,空洞的說教是建構理論無法讓孩子真正認同的。

    上官仁大點其頭,搓著長長的鬍鬚,若有所思:是的、是的,以往的教育忽視了那小子已經的認知經驗,沒有同他的認知機構有效結合,怪不得效果不佳。以後需要注意,但……但那小子已有的認知機構是怎樣呢?這倒要研究研究。

    要想辦法抓住弱點,把老和尚打到在地,再狠狠踩幾腳,上官仁陰險地朝無塵瞅去。

    兩老一起對著了視線,大眼瞪小眼,各自嘿嘿冷笑起來。
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